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实现成人与儿童的共同成长,蒙台梭利像哥伦布一样发现了新大陆

儿童之爱的培育需要成人接受儿童的爱,尊重呵护儿童爱的天性;以爱育爱,实现成人与儿童的共同成长。

6组10号第二周作业

一、从大脑发展理论的角度

儿童之爱;儿童精神;儿童与成人

一、听课笔记

婴幼儿时期是人生当中最重要的阶段,0-6岁的孩子有与生俱来的生命潜能。孩子在这段时期的发展非常惊人,比如运动,语言,情商,社会性等等,他们是在主动的发展和完善自己。这一时期的发展和体验,将会影响他一生的生活。

原标题:儿童之爱:内涵、意义和培育

第一部分:美国蒙台梭利教学法系列课程(二)——用吸收性心智、敏感期发展孩子的生命潜能

婴孩刚出生时,大脑里有一千亿的神经元。新生儿大脑的重量只是成人的1/4,但到了三岁的时候,就到了成人的90%,并且有几万兆的细胞连接,到了五岁的时候大脑的重量接近成人,所以0-3岁是大脑发展的关键期。

作者简介:李静,南京师范大学教育科学学院博士研究生。

韦德体育官方网站 ,讲师——美国蒙台梭利教育华人第一人吴晓辉

二、从依恋关系的角度

内容提要:爱的本质在于付出和给予。儿童既是爱的被动接受者,也是爱的主动付出者。但在实际生活中,主动付出的儿童之爱常常被成人无意识地忽视。儿童之爱出自本能,源于自然,是儿童的天性;主要表现为对环境的爱和对成人的爱。儿童之爱是儿童内在敏感性的源泉,影响儿童的自我实现;儿童之爱是儿童精神世界的表达,帮助成人了解儿童;儿童之爱更是成人的精神诉求,实现成人尊严的提升。儿童之爱的培育需要成人接受儿童的爱,尊重呵护儿童爱的天性;以爱育爱,实现成人与儿童的共同成长。

蒙台梭利像哥伦布一样发现了新大陆,哥伦布发现的是外在的新大陆,而蒙台梭利发现的是内在的——孩子心灵里的新大陆。

0-3岁的孩子有精神胚胎期,这段时间最重要的是母亲跟孩子之间的关系,因为这个关系是孩子的第一个人际关系,妈妈和孩子之间的情感连结关系,是孩子情商和社会性的开始,是关系到孩子一生的幸福

关 键 词:儿童之爱 儿童精神 儿童与成人

使她闻名的就是这个发现,而不是她的方法。

孩子一出生,跟妈妈之间就有一种特殊的情感人际关系,叫依恋关系,也就是情感连接关系。当孩子的需要得到满足的时候,他就产生一种基本的信任感,这是他自尊心以及自信心的开始。

基金项目:本文系江苏高校品牌专业建设工程资助项目及教育部卓越幼儿园教师培养计划资助项目“鹤琴之旅——研究型幼儿园教师培养”中期成果。

蒙台梭利教育是全人教育,是要培养孩子们的专注力、手眼协调能力、秩序感、独立能力,为孩子今后的发展打下坚固的基础。

孩子0-3岁是在潜意识吸收,在婴儿时期所受的精神创伤,虽然表面看不出来,却会影响大脑多处的位置,影响孩子在紧张的情形下情感的调适能力。所以从依恋关系方面来讲,0-3岁是人生最重要的头三年!

爱是个体被社会所接纳,并成为一个社会人的心理需要之一。爱既包括主动付出的爱,也包括被动接受的爱。前者是自我指向环境和他人的爱,后者是他人指向自我的爱。仅仅接受别人的爱是不够的,还应该把接受的爱释放出去,给予别人以爱。只有爱的施与受两者平等时,爱才能发挥它的最佳作用。爱的本质在于付出与给予,因为付出和给予,人走出自我,达成与他人的真正联合,而这付出和给予不但不会让自身减损,反而使人的生命力得到增强。①然而,日常生活中,我们却常常无意识地忽视儿童爱的主动给予,更多地关注成人爱的付出,使儿童普遍处于一种“爱的接受者”的被动状态。从改变这种片面认识的意义上来说,我们探讨处于主动付出状态的“儿童之爱”。

一、蒙台梭利教育

三、从吸收性心智和敏感期的角度

一、儿童之爱的内涵和表现

马莉亚·蒙台梭利是在幼儿教育史上最有影响的先驱者之一。蒙台梭利教育是流传世界各地最先进,最科学,最完善的教育体系之一。

0-6岁的孩子有吸收性心智,他们的学习方式是靠两个内在帮助者来认识这个世界和发展自己的,一是吸收性心智,二是敏感期。吸收性心智分两个阶段,0-3岁的无意识吸收和3-6岁的有意识吸收。敏感期,是指一个生物刚生下来,还在成长的时候,所获得的一种特别的感觉力。

“爱”的本质就是给予,但给予别人的不是物质,而是给予者身上一切有生命力的东西。“爱”本身是给予者自身的生命力和潜能的表达。恰如弗洛姆所说,“‘给予’是潜能的最高表达,恰恰是通过‘给予’,我才体验我的力量、我的富足、我的能力。”②真正的“爱”是双方的生命都得到激发、丰富和发展,彼此给予生命的活力。

蒙台梭利通过对儿童细心的观察和充分的研究发现,人的智力不是一出生就定性的,而是通过在一个自由的社会环境中,通过感官的经历而不断的提高和完善的。并且0-6岁的孩童有吸收性心智,学习对这段时间的孩子来说,是一个自然,愉快的过程,不需要成人施加力。

儿童的六大敏感期

儿童之爱的内涵

1、什么是蒙台梭利教育呢?

运动敏感期:0-3岁是运动发展的关键期,主要是大肌肉方面,一岁以内的翻身、坐、爬、站、走路等等。

儿童之爱是一种本能,源于自然。所谓本能,从生物学角度看,是个体身上遗传得来的、不学而会的行为倾向或反应,是人天性的一部分。蒙台梭利认为,“爱”是儿童心灵的一种内在特性,不同于生物对环境的直接本能性反应;不是类似“防御本能”的暂时性反应,而是以“知识和智慧”为特征的更持久的反应。爱是内藏在儿童身上的潜能,这种潜能“随着心灵的发展,逐渐展现,也只能在发展的过程中被发现”。③“爱是结果,而不是原因。它像一颗行星,得到来自太阳的光芒。这种动力就是本能,是生命的创造性力量;但是在创造的过程中,它产生了爱,这种爱充满了儿童的意识,并影响着儿童的自我实现。”④爱的本能为生命之初的儿童提供指导和保护,指导儿童生命成长的方向,并引导儿童成长为“人”。

根据马莉亚·蒙台梭利在跟孩子工作过程当中,通过观察孩子自发的行为,发现的孩子发展的自然的律,而建立起的教育理念以及教育方法,包括她为孩子们所研制和设计的教具,就是我们通常所说的蒙台梭利教育!

秩序感敏感期:2岁左右的秩序感敏感期,孩子喜欢物品有固定的位置,固定的时间经过,顺序和约定等等,井然有序的环境给孩子带来自然的喜悦。

儿童之爱的表现

2、蒙台梭利教育的科学性

细小东西敏感期:比如喜欢看小蚂蚁,看书的时候被图画里面的小细节所吸引等。

儿童之爱的表现形式主要有两种:对环境的爱和对成人的爱。

有人怀疑说,蒙台梭利毕竟是上个世纪的人了,她的理念是否还有科学性,是否过时呢?

感官敏感期:0-6岁的孩子是借助感官来认识世界的,包括物体的颜色,形状,大小,重量,味道等特质。

1.对环境的爱。

蒙台索利的教育理念,是她在当时对生物学尤其是胚胎学、人类学、心理学、以及生命哲学充分研究的基础上,并且承继了法国启蒙思想家卢梭,还有瑞士教育家裴斯泰洛齐以及法国心理学家塞根和伊塔的教育理念,根基是非常牢固的。

语言敏感期:处在语言敏感期的幼儿,不需要上学和努力,只要在一个丰富的语言环境里,就能自动的自发的学习语言。

儿童对环境的爱,明显表露在个体发展的敏感期。从生命诞生起,个体就显露出对环境的爱,比如,刚出生的孩子喜欢看黑白相界的地方,而不是彩球;婴幼儿喝过糖水后会拒绝喝白水;还爱吃手;对微小的东西感兴趣;喜欢重复一个动作……⑤随着生命的成长,儿童对环境的爱日渐明显,在某一时间阶段内,会对环境中的某一特质产生强烈兴趣,而拒绝接受其他特征的事物;还会没有特定理由地专注于某一行为产生,不厌其烦地重复,直到出现某种新的转机。如在秩序敏感期内,对儿童而言,物品需要摆放在各安其位的位置,以便在它应该在的地方找到它;会追求符合自己生物节律的生活秩序,一旦打乱了他们所熟悉的秩序,就会感到紧张、焦虑和不安;某一阶段会明显表现出对某件物品的喜欢和珍爱:走在路上,喜欢捡路边的小石块、小树叶,喜欢用小手抠小洞或小缝隙,喜欢收集小纸片、小瓶盖,甚至小钉子……蒙台梭利认为,在敏感期把儿童和他周围的环境联系起来的不可抗拒的冲动,正是对环境的爱在儿童身上的体现。他把这种对环境的爱理解为“是一种内在敏感性的扩张,这种内在敏感性能帮助儿童心理的发展。”⑥对环境的爱,不仅是一种情绪反应,也是一种智慧要求,能使儿童从环境中选择适宜自己生长的、必不可少的东西,但丁称之为“爱的智慧”。所谓“爱的智慧”,就是对智慧的热爱与追求,或者说是对智慧的持久的激情与思考。⑦这是自然赋予儿童的生命助力,在儿童生命成长过程中,对环境的爱是一种积极的精神力量,引导儿童主动选择与自己内部需要相一致的环境,使儿童得以借助感官与环境的相互作用,进行自我塑造。在对环境的探究、体验中,儿童获得了自身的发展。

还有一点很重要的是,蒙台梭利的教育理念不是源于实验室。是她在和孩子们工作和互动的过程中,通过观察和研究孩子自发的行为,所以她的教育理念是科学的,不会过时的。

0-3岁是大脑发育的关键时期,我们应当充分尊重孩子成长的自然规律,跟着他的步伐,不拔苗助长,做个观察者、协助者和帮助者,享受跟孩子一起子成长的过程!所以从这两个方面来讲,0-3岁是人生重要的头三年!

每个儿童在童年时期,似乎总会喜欢上什么物品,可能是一件成人看起来并不好看的衣服,也可能一床蓝被、一个破旧的玩具……从心理学的角度看,这是儿童对物的依恋;从人类发展生态学视角看,儿童的发展是儿童与他生活在其中的环境交互作用,共存共生的过程。在以往关于人的发展的影响因素探究中,我们总是对他人与孩子之间的行为往来以及他人对孩子的影响特别关注,对人与生态环境中静态的物品之间的息息相关却并不很在意。⑧但当生命的发展历程相对丰富,生命的体验相对厚重,人们就会不断真切、深刻地记起他曾经熟悉无比的某个他成长环境中的物品。⑨儿童对物的依恋与对人的依恋一样,关系着儿童的满足感、安全感、自信心等心理品质,对其心理健康具有异乎寻常的作用和影响。

二、孩童的秘密

2.对成人的爱。

孩子有与生俱来的生命潜能和在爱与自由的前提下发展的能力。(并非蒙台梭利发明的)

儿童爱的主要对象是成人。儿童对成人的爱,表现为对成人的依恋、模仿、服从和包容。

他们有自我构建,自我发展的能力。这个是蒙台梭利首度提出来的。

依恋是儿童与主要抚养者之间建立的一种持久、稳定的情感联结。依恋关系的好坏直接影响个体一生的心理健康和行为发展。积极的依恋关系中,儿童感受到来自养育者的爱,信任父母,并在此基础上,逐步建立起与他人的各种关系,直至将来与他自己家庭的关系。只有基于这种爱的联结,儿童才能成为一个充满爱心、关爱他人的人,如儿童虽然年幼经验少,能力有限,但当父母或亲人疲劳、生病时,也会竭尽全力表现得乖巧、顺从,并会在对方需要时给予最大的照顾;喜欢跟他人在一起,愿意与别人分享自己喜爱的东西。消极的依恋关系源于抚养者对儿童爱的需要的忽视,导致儿童爱的需要不能被满足,产生对他人和环境的不信任、冷漠,无法培养对他人和环境的爱。可以说,儿童正是从对抚养者的依恋,然后渐渐扩展到对他人的爱,积极的安全依恋关系是儿童对成人爱的需求,也是对成人爱的表达;是儿童获得生存成长的重要保障,对建立健康良好人际关系有不可忽视的作用。

三、与生俱来的生命潜能

儿童对成人的爱还表现为对成人的模仿、乐于服从和无限包容。首先,儿童喜欢模仿成人的言行,常听到他们模仿自己的老师或爸爸妈妈说过的话:“小手放在膝盖上,小眼睛往前看。”“乖一点,爸爸妈妈会早来接你的。”儿童对成人的模仿,并不是单纯的重复,而是内在自我指导下的一种建设性活动。其次,儿童对成人的爱表现为服从。服从是对成人要求的听从、执行和积极配合。儿童的服从也有其内在目的,实质上是儿童对其内在发展本能的服从的外部表现。儿童对成人的不服从,表现出的正是成人与儿童内在自我发展需求之间的冲突。如果成人忽视儿童的内在目的,一味从成人角度要求儿童听话、顺从,势必使儿童爱的表达受到压抑,不能得到健康发展。再次,儿童对成人的爱,表现为无尽的包容。即使他爱的人态度再糟,他依然爱。生活中,儿童承受着父母的焦躁、烦闷等负能量,却从不责备和抱怨,这是儿童爱的折射。成人给予儿童的爱确实伟大、无私,但儿童给予成人的爱同样干净纯粹、毫无保留,甚至儿童用自己的方式教成人如何爱。恰如蒙台梭利所说:“儿童凡事忍耐,他来到世间,无论生于何种环境,都会在那种环境中形成自己,使自己适应那种生活。”

孩子虽然出生的时候不会说话,不会走路,但我们确信他这些技能一定会获得。他也像植物一样,需要合适的生长环境(爱与自由的环境)。

我们要提醒自己,孩子有与生俱来的生命潜能,不要太焦虑,不要拔苗助长!给孩子自由,按照他的规律,按照他的时间表自然的成长。我们只需要享受跟孩子在一起的美好时光,陪孩子做他这个年龄当做的游戏,给他读他这个年龄当读的书。

平素一些自然而又简单的动作,比如搂抱,拍孩子,跟孩子对视,对话,微笑等等,这些会刺激孩子大脑的发育。跟孩子交心,自然的谈话,对大多数孩童来说,是最佳的刺激大脑的方式。

爱与自由

这个爱,除了家长对孩子本能的爱以外,还包括尊重、接纳、对孩子没有要求,不会因为孩子的身体状况好坏、健康或者疾病、漂亮或是丑陋、聪明与否、成绩好坏而改变。

这个自由,是指让孩子按照他自己的生命规律,按照自己的时间表来自我发展,自我构建。蒙台梭利所讲的自由,是在一定限度的自由。也就是给孩子自由,做对的事,做合宜的事,做适合他发展的事,自由同时伴随着规则。如果孩子的行为伤害了自己,破坏了环境,或者伤害到了别人,这种行为是要被制止的。

四、吸收性心智

孩子认识这个世界发展自己产两个内在帮助者:吸收性心智、敏感期。

0-6岁的孩子有吸收性心智,他们的学习方式,就像海绵吸水一样,可以毫不费力的从周遭的环境里吸收大量的信息。外部所看到和听到的信息,不是进入他的脑中,而是构成在他的心智里。他对周遭的人和事物充满了好奇和喜爱,如饥似渴地观察周围的环境,自发的去探索周围的事物。

吸收性心智分两个阶段:0-3岁无意识吸收,3-6岁有意识吸收。

五、敏感期

荷兰著名生物学家德·弗里首度提出来的敏感期,是指一个生物刚生下来,还在成长的时候,所获得的一种特别的感觉力。这种感觉力是一种短暂的倾向,仅限于取得一种特定的特质,一旦取得这种特质,这种特殊的感觉力就会消失。

他们受到内部独特的潜能的指引,对某些东西与动作特别敏感,呈现出高度的兴趣,自发地去做一些特定的动作且专注而重复地做,直到心理完全满足为止。一旦取得这种特质,一旦目的达成,这种特殊的感觉力就会消逝,被另一个敏感期所替代。

吸收性心智和敏感期之间的关系:

比如跟朋友拍的照,最开始你会看到这是你们在哪里拍的照片,然后你会注意到,诶可能那天的发型没弄好,或者眉毛没画好等等。吸收性心智就像这张照片,是一个整体,敏感期就是这照片中的每一个细节。

六、六大敏感期:

秩序感敏感期、动作或运动敏感期、细小东西敏感期、感官知觉敏感期、语言敏感期、社会性敏感期

如何判断孩子是否到了敏感期呢?有一个特质就是,孩童会重复、专注地做同一个在你看来毫无意义的动作,并且很享受这个过程,这些重复的经验对加强孩子脑部的连接起到非常重要的作用,直接影响到孩子的发展。

运动敏感期:

0-3岁是运动发展的关键期,主要是大肌肉方面,一岁以内的翻身、坐、爬、站、走路等等。3-6岁主要是小肌肉方面,精细动作,我们可以通过很多活动和教具,来促进他们的发展

秩序感敏感期:

0-3岁期间,2岁左右最明显。这个时期,孩子喜欢物品有固定的位置,固定的时间经过,顺序和约定等等,井然有序的环境给孩子带来自然的喜悦。秩序感的敏感期,最重要的是孩子通过秩序,通过一个基点来认识一个事物,然后认识这个事物跟周围事物的关系,来熟悉这个世界,来适应环境。这样的环境能够让孩子适得其所,反之他则会躁动不安,哭闹,发脾气等。

敏感期不能滥用,比如孩子说脏话,骂人,打人,发脾气,乱丢东西等等,这些不是敏感期,是管教的问题,偏差的,不对的行为是要制止和纠正的,有自由,也有限制。

细小东西敏感期:

比如喜欢看小蚂蚁,看书的时候被图画里面的小细节所吸引等等

感官敏感期:

0-6岁的孩子就是借助感官来认识世界的,包括物体的颜色、形状、大小、重量、味道等特质。

语言敏感期:

处在语言敏感期的幼儿,只要在一个丰富的语言环境里,就能自动的自发的学习语言。到六岁的时候,他都可以讲一口流利的母语,不但如此,他还可以吸收和接受当地的传统文化,就构成了他这个人。

实现成人与儿童的共同成长,蒙台梭利像哥伦布一样发现了新大陆。六、成长过程的漏洞

家长不懂得敏感期,孩子也会长大,但是我们错过一次敏感期,就等于失去了一次特别的方式,一次让我们本身变得完美的机会。

如果儿童在成长过程当中漏掉了几个敏感期,他仍然会长大成人,但是我们许多成人都很痛苦的发现,在我们的心理,生理和社会关系的发展上漏掉了许多地方,使得我们动作粗笨、没有办法欣赏音乐、没有色感、对艺术无知、碰到数字就头大、对艺术不知道怎么欣赏,也有的人不善于交际、依赖他人、优柔寡断,这些都是我们在成长过程当中少了敏感期的后遗症!

总结:

家长要用等待春风化雨的心,和孩子一起享受生活,探索生命的奥秘,静待孩子的成长和蜕变!

第二部分:健康的大脑营养食物——合适的刺激

生命多奇妙!讲孩子有与生俱来的生命潜能。你想想,那一颗生命的种子,经过九个月的怀胎竟然成为一个人,降生在这世界,这本身是一个多么奇妙的事情。

所以当我们从帮助生命的角度来思考教育的时候,我们就会心生敬畏,我们会知道什么叫做尊重生命。生命有生命的律,我们能在这些方面做的事情是很有限的,我们不能拔苗助长,孩子要遵循他自己生命的法则来成长。

最重要的东西都是免费的,比如空气是免费的。孩子的成长、教导孩子的方法,最重要的东西最基本最核心的东西也是免费的。0到1岁孩子出生以后,我们要给孩子预备健康的营养大脑食物。健康的大脑营养食物,就是包括有合适的刺激。

  1. 视觉刺激

他需要视觉刺激,最好的视觉刺激是什么呢?就是妈妈,妈妈的脸。孩子最喜欢看的是妈妈的脸。孩子出生几个月的时间,他看得最多的是什么呢?也是妈妈的脸。孩子跟母亲之间的依恋关系是非常重要,那这个这么重要的关系,也是依赖于跟母亲之间的互动,包括看到母亲。

跟他对视的时候,他看到妈妈的脸,妈妈微笑的脸,那就是一个感官刺激,一个视觉的刺激。然后妈妈跟他讲话,“宝宝醒来了”。这种对话,是孩子最喜欢的。这个对话的方式,也是每个母亲与生俱来的。

  1. 听觉刺激

经过实验表明孩子最喜欢的声音是妈妈的声音,一来一往互动的声音。妈妈一边跟他讲话,一边看着他,对他微笑,然后等着他跟你回应。这个是最好的语言刺激,最好的听力刺激,最好的感官刺激。我们跟孩子说话、唱歌、给他读书,这些都是很好的听觉的感官刺激。

  1. 触觉刺激

触觉,母亲跟孩子之间依恋的关系,正常的依恋关系,就有很多触觉的接触。抱孩子,抚摸孩子,这些都是触觉,身体的接触。出生四个小时之内,把他抱在怀里,那种身体的接触不但是建立母亲跟孩子依恋关系的一个重要的时期,并且它本身就是一个触觉。

基于科学发现而准备的营养

1、视觉黑白

比如视觉黑白(《儿童视觉艺术》那套书八本,第一套的观察篇第一个就是视觉黑白)。这个视觉黑白,比如箭靶型、比如脸型(当然脸型是最喜欢的了)、棋盘形、竖条型,这些都在孩子什么月龄给孩子看?从在孩子一出生就给孩子进行这样的视觉追踪的训练,对孩子视觉是有帮助的。

2、视觉彩图

3、人类艺术的精华——名画、名曲、包括绘本。

选择名画的确是不容易的!所以,我们在给孩子读绘本、看名画的时候,你不要给他太复杂的。不要给他超过他年龄能够理解的东西,或者超过你能理解的东西。如果你都不理解的东西,不就要给孩子看。实际给孩子看的时候,最初很简单的,就是一个视觉的刺激,看一个美好的东西、一个漂亮的东西、一个颜色和谐的东西。

同样一朵花儿,你给他看高品质的,那对他就是一个熏陶,有一个潜移默化的作用。孩子在潜意识吸收或者吸收性心智这个阶段过程当中,或者我们说他在有视觉敏感期的时候或者感官敏感期的时候,我们是应该给他预备高品质的东西。

3、名曲

那听力,另外一个除了母亲的声音以外,自然的互动以外,还有名曲。所以我们也提到过在怀孕期间就可以孩子听些舒缓的音乐。但是怀孕的期间我们听的舒缓的音乐,必须是母亲喜欢的。为什么呢?影响荷尔蒙很重要的一点就是孕妇的情绪。如果你听的音乐是你听着很有感受、很放松、很有感觉的,这样的音乐是一个最好的音乐。这个音乐对你有有益处,对你宝宝也有益处。舒缓的音乐,你喜欢的音乐,积极向上的音乐,都是非常好的选择,比如莫扎特或者一些名曲。

所有营养的原则:

但是我们要记得给孩子放这些音乐的时候,包括你名画名曲给他看、给他听的时候,不要想着灌输什么。看这些名画、听名曲,不要太长时间。听的这个名曲,就几分钟的时间就好了,你不要长时间的做背景音乐播放,最后孩子充耳不闻了。所以再好的东西,点到为止,不可以给孩子过度的刺激,包括你跟孩子的对话也不能过度刺激。

当你跟孩子说话的时候,开始的时候他兴致正浓,一来一往的讲话。后来孩子不讲话了,他可能把头扭到一边了,就证明是他不感兴趣了。什么事情都是适量,点到为止,合适为止。如果你对他过分的刺激,对孩子是没有好处的。

给孩子提供合适的、合量的大脑食物是非常重要的。

4、绘本

那我们在讲到名画名曲绘本,讲到绘本,PictureStory很注意的是图画,特别那些获奖的绘本。获奖主要的不是因为文字,而是因为那个画面。这些优秀绘本本身那些图画就是优美的画面,就是一个很好的视觉享受,同时里边配着一个优美的语句。所以适合孩子年龄这点很重要,多大的孩子,选择怎样的图画书。你不要给孩子太复杂的,就是说我们跟随孩子。

讲绘本最重要的是在于我们亲子共读,亲是最重要的。借着绘本的阅读建立亲子之间的关系,这个是非常重要的,乐融融的关系。当然内容也要非常适合孩子的,画面优美、语句很简便,所以孩子也很喜欢听。本身就是内容是好的,再加上跟家长,母亲、父亲、或者外公外婆,那种在一起的亲密的关系和共同度过的美好时光,这个阅读最重要的。

孩子到底在这个阅读过程中,记得了什么,学会了几个字不重要。最重要是通过这样子亲密的关系,每当想到要读书的时候,孩子有一个非常美好的印象——读书是一个真有乐趣的事,读书是一个很美好的事,这是更重要的。

总结

其实生命当中重要的事情都是很简单的,都是不需要焦虑的。我们做老师、做家长的知道孩子发展的这样一个规律,然后做个观察者、做个协助者、做个帮助者。希望每个家长、每位老师在跟孩子互动过程当中享受这个过程,也能够真正的体会生命的奥秘。

另外大脑没有发育完全就来到这个世界,其实这本身也是一个很美妙的事情,而且是给我们这些做老师、做家长的一个多么可贵的一个机会。

另一个很奇妙的事情就是,他生命中最需要的那部分,他赖以生存的部分,他都已经准备好了。你像不会走路,不会说话,没有关系。出生后,这不影响我的生存。那出生以后,经过外边的环境,经过老师和家长的协助,孩子可以把它发育完全,把潜能充分发挥出来。

从这个角度来讲,我们也真的要感谢没有发育完全的大脑。大自然、上帝就给我们这么一个机会,让我们能够参与到孩子的发展过程。所以我们真的很庆幸我们能参与到孩子的生命建设当中。

二、心得体会

1、蒙台梭利像哥伦布一样发现了新大陆,哥伦布发现的是外在的新大陆,而蒙台梭利发现的是内在的——孩子心灵里的新大陆。

刚开始听到这句话的时候,觉得很好奇,到底是什么神奇的发现如此惊人、如此重要。听完晓辉老师第二周的所有课程以后,再回过头来看这一句话。实际上感到孩子心灵里的新大陆这个发现简直可以称之为人类最伟大的发现之一。因为,这为孩子成长指出了正确的方向,为人类潜能的发展扫清了障碍。改变的不是一个人的成长,而是一代又一代人的成长,影响的自然是整个人类,整个世界。

2、蒙台梭利的教育理念不是源于实验室。是她在和孩子们工作和互动的过程中,通过观察和研究孩子自发的行为,所以她的教育理念是科学的,不会过时的。

听到这的时候,茅塞顿开。养老大的时候就知道蒙台梭利,带着老大去上早教班,对家里人说,不要管她,只要不违反安全三原则,她想做什么就让她做什么。就是这么坚持着,忽然有一天,忘记听谁说了,说蒙台梭利教育现在也有许多人提出了疑议。我竟不知道完全可以用这样一句话来告诉他正确的哪一方。

3、孩子有自我构建,自我发展的能力,有与生俱来的生命潜能。家长不要太焦虑,不要拔苗助长!给孩子自由,按照他的规律,按照他的时间表自然的成长。我们只需要享受跟孩子在一起的美好时光,陪孩子做他这个年龄当做的游戏,给他读他这个年龄当读的书。爱他们,给他们自由。除了对孩子本能的爱以外,尊重、接纳、对孩子没有要求,不会因为孩子的身体状况好坏、健康或者疾病、漂亮或是丑陋、聪明与否、成绩好坏而改变。让孩子按照他自己的生命规律,按照自己的时间表来自我发展,自我构建。做对的事,做合宜的事,做适合他发展的事,自由同时伴随着规则。如果孩子的行为伤害了自己,破坏了环境,或者伤害到了别人,这种行为是要被制止的。

这些让我想起一句治国良策“无为而治”,原来养育孩童亦是如此。我们只需好好享受“母亲”这个角色所赋予的就可以了,喂养孩子,亲亲搂搂抱抱,尽情地去喜欢孩子,跟他互动就好了。让他按照自己生命的律去探索去吸收去成长。

4、讲绘本最重要的是在于我们亲子共读,亲是最重要的。借着绘本的阅读建立亲子之间的关系,这个是非常重要的,乐融融的关系。孩子到底在这个阅读过程中,记得了什么,学会了几个字不重要。最重要是通过这样子亲密的关系,每当想到要读书的时候,孩子有一个非常美好的印象——读书是一个真有乐趣的事,读书是一个很美好的事,这是更重要的。

这对我是一个警醒,忽然发现自己太重视绘本的阅读,反而忘记,亲子共读不同于读书,亲的重要性要远远高于读。所以不必在意是不是读完了多少本书,孩子是不是从中学到了什么,是不是认识了几个字。一定要记得什么事情都是适量,点到为止,合适为止。如果你对他过分的刺激,对孩子是没有好处的。

5、儿童就像星球在轨道上泰然自若的移动。儿童像个艺术家,因为他有创造伟大作品的任务——那就是未来的自己,所以就好像你无法催促一个艺术家一样,你也无法催促儿童。任何想要帮助儿童的成人,最重要的一课就是要学习尊重儿童自己的生活步调,而不是白费心机的加快他,让他来配合我们的步调。

是的,作为家长,总是想把孩子长大以后要面对的事情,从小的时候就养好了应对的本领。实际上,生命的每一个阶段都有他自己的任务。无论大人怎么着急,催促,孩子仍然是按照他自己的规律在成长,一天一天,一年一年,不是一下子就长大了。

三、孩子们的工作

蒙台梭利博士通过跟孩子们工作,观察到孩子有喜欢学习和工作的律,孩子们天性是喜欢学习和工作的,并且享受其过程,对他们来说,过程比结果更重要。

这点跟成人是截然不同的,孩子是用环境来提高自己,而成人是用工作去改变环境,我们工作的目的就是要完成它。儿童却不一样,他们似乎一点也不急于完成工作,并且他们一再的重复。孩子们工作是为了享受其过程,他们的工作是为了成长,而成人的工作是为了结果。儿童却犹如生活在一个永远没有结束的现在,他不急着完成任何动作,因为对他们而言,动作的完成就是动作本身,他的全副精力就表现在工作上。

他们喜爱工作,享受它,保存它,并一再的重复,因为这是他迈向完美的工具。

我们成人很难从原有的工作步调中解放出来,进而调整为儿童的步伐。

他们就像星球在轨道上泰然自若的移动。儿童像个艺术家,因为他有创造伟大作品的任务——那就是未来的自己,所以就好像你无法催促一个艺术家一样,你也无法催促儿童。

任何想要帮助儿童的成人,最重要的一课就是要学习尊重儿童自己的生活步调,而不是白费心机的加快他,让他来配合我们的步调。

我们永远要记得,孩子的兴趣是在于过程本身,满怀希望的旅行,比到达目的地来得更美好!

因为在小孩子眼中,这个世界是新奇的!

第四部分:问题解答

DHA,二十二碳六烯酸,俗称脑黄金,是一种对人体非常重要的不饱和脂肪酸,属于ω-3不饱和脂肪酸家族中的重要成员。,母乳里就有这个ω-3,所以妈妈们都要喂母乳,母乳有很多孩子所需要的那些营养品。

半岁以后的婴儿,除了继续喂母乳或者是配方奶以后以外呢,他的食量增加了,所以,要给他添一些这个小麦小麦片之类的,或者是一些蔬菜水果类的。在蒸煮或者是喂孩子吃饭的时候不要添加油脂,然后你最好是蒸的,或者高压会用无水蒸馏的蔬菜。并且如果你要保证这个维生素的话马铃薯应该带皮煮。然后你如果小孩子不吃皮的话,煮完以后蒸完以后再把皮去掉;你喂固体食物的时候最初几周或者是宝宝至少七个月大的时候,你给他吃的这些食物呢,都是那种浓浆江的,就是糊糊状的。

孩子胆小怕事、爱哭,有很多因素:是遗传、身体状况、天生的气质、家教、等等很多因素决定的。

孩子要足够的足够多的大肌肉运动、小肌肉运动,还有感官,所以感官就是动手操作,去触摸去看去听去做事情。带孩子多到外面去跑啊、去跳啊、去玩儿球、荡秋千啊;在家里动手做事,你做事的时候让孩子跟你一起来做事,你擦车让他跟你一起擦车,你买菜的时候让他跟你一起去挑水果拿蔬菜。就是在现实的生活当中跟你一起来生活。当他需要爬的时候给他足够的机会去爬,让他学走路的时候足够的机会去走路,当他跑的时候带孩子去外跑。

丰富环境刺激是使树突和突触增多的有效的方法,比如像听音乐、走路、读书、摆积木等等活动,都会激动一些神经网络,而使另一部分没有用的这些神经处于停顿状态,那那些被用到的部分呢就会加强,没有用到的部分就会失去。

生命真的很奇妙,它都会自自我调自动调整自动调节的,每一部分都不是多余的,去掉不用的部分也是非常重要的环节。就因为有去掉不用的那一部分,所以从而使活跃的神经线路更有效地工作。

四、问答题(没有字数限制)

1)什么是与生俱来的生命潜能?

蒙台梭利认为,孩子有与生俱来的生命潜能和在爱与自由的前提下发展的能力,孩子是一个独立的个体,他们的学习方式与成人截然不同。他们有自我构建,自我发展的能力。他像植物一样,需要合适的生长环境(爱与自由的环境)。

2)什么是吸收性心智?

0-6岁的孩子有吸收性心智,他们的学习方式,就像海绵吸水一样,可以毫不费力的从周遭的环境里吸收大量的信息。外部所看到和听到的信息,不是进入他的脑中,而是构成在他的心智里。他对周遭的人和事物充满了好奇和喜爱,如饥似渴地观察周围的环境,自发的去探索周围的事物。吸收性心智分两个阶段:0-3岁无意识吸收,3-6岁有意识吸收。

3)什么是敏感期?0-6岁孩子有几大敏感期?举例说明。

荷兰著名生物学家德·弗里首度提出来的敏感期,是指一个生物刚生下来,还在成长的时候,所获得的一种特别的感觉力。这种感觉力是一种短暂的倾向,仅限于取得一种特定的特质,一旦取得这种特质,这种特殊的感觉力就会消失。

他们受到内部独特的潜能的指引,对某些东西与动作特别敏感,呈现出高度的兴趣,自发地去做一些特定的动作且专注而重复地做,直到心理完全满足为止。一旦取得这种特质,一旦目的达成,这种特殊的感觉力就会消逝,被另一个敏感期所替代。

如何判断孩子是否到了敏感期呢?有一个特质就是,孩童会重复、专注地做同一个在你看来毫无意义的动作,并且很享受这个过程。

0-6岁孩子有六大敏感期:

秩序感敏感期:孩子喜欢物品有固定的位置,固定的时间经过,顺序和约定等等

动作或运动敏感期:比如喜欢扣洞洞,喜欢攀爬。

细小东西敏感期:比如喜欢看小蚂蚁,看书的时候被图画里面的小细节所吸引等

感官知觉敏感期:比如口欲期,孩子会喜欢去舔东西,咬东西。

语言敏感期:幼儿,只要在一个丰富的语言环境里,就能自动的自发的学习语言。

社会性敏感期:几个月的孩子见到别人对他微笑,他也会回以微笑。

小论文:(200字以上)

从吸收性心智敏感期的角度来论证为什么说0-3岁是人生最重要的阶段?

孩子有与生俱来的生命潜能和在爱与自由的前提下发展的能力,他们有自我构建,自我发展的能力。他们的学习方式与成人截然不同,他像植物一样,需要合适的生长环境(爱与自由的环境)。孩子认识这个世界发展自己产两个内在帮助者:吸收性心智、敏感期。

0-6岁的孩子有吸收性心智,他们的学习方式,就像海绵吸水一样,可以毫不费力的从周遭的环境里吸收大量的信息。外部所看到和听到的信息,不是进入他的脑中,而是构成在他的心智里。他对周遭的人和事物充满了好奇和喜爱,如饥似渴地观察周围的环境,自发的去探索周围的事物。吸收性心智分两个阶段:0-3岁无意识吸收,3-6岁有意识吸收。

孩子天性是喜欢学习和工作的,并且享受其过程,对他们来说,过程比结果更重要。他们受到内部独特的潜能的指引,对某些东西与动作特别敏感,呈现出高度的兴趣,自发地去做一些特定的动作且专注而重复地做,直到心理完全满足为止。一旦取得这种特质,一旦目的达成,这种特殊的感觉力就会消逝,被另一个敏感期所替代。0-6岁孩子有六大敏感期,如果儿童在成长过程当中漏掉了几个敏感期,他仍然会长大成人,成人后会痛苦的发现,在我们的心理,生理和社会关系的发展上漏掉了许多地方,使得我们动作粗笨、没有办法欣赏音乐、没有色感、对艺术无知、碰到数字就头大、对艺术不知道怎么欣赏,也有的人不善于交际、依赖他人、优柔寡断,这些都是我们在成长过程当中少了敏感期的后遗症!

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