韦德国际 > 国学文化 >

奥尔堡大学PBL 课程模式与教育理念探析,指出在奥尔堡PBL模式中教师扮演的角色

我国高校在进行教育改革时,在课程设计和教学中应注重以问题为基础,构建以学生中心的教学机制,建立更具灵活性的培养制度。

为了进一步拓宽我校青年教师国际视野,丰富教学方法,4月10日下午,我校在金花校区八号教学楼观摩室召开“2018年高等教育教学法出国研修人员”报告会。陕西省特聘专家、我校院士工作室首席科学家杨新社教授,教师发展中心指导委员会委员仝攀瑞教授、杨选良教授、贺兴时教授及部分新入职教师参加了报告会。报告会由人事处副处长张奎主持。

韦德国际 ,第七届“基于问题学习”国际工程教育学术研讨会举行


清华新闻网10月25日电 10月19-21日,由联合国教科文组织国际工程教育中心和丹麦奥尔堡大学工程与可持续发展中心共同举办的“第七届基于问题学习国际工程教育学术研讨会”在清华紫光国际会议中心举行。10月20日上午的开幕式上,清华大学校务委员会副主任、国际工程教育中心执行主任袁驷,奥尔堡大学理工学部副部长奥拉夫吉尔教授、丹麦奥尔堡大学工程与可持续发展中心主任安奈特·科莫斯教授分别致辞。

国际工程教育中心副主任兼秘书长、清华大学教育研究院王孙禺教授和安奈特·科莫斯教授担任本次研讨会联合主席。

韦德国际 1

袁驷在开幕式上致辞

袁驷表示,奥尔堡大学“以问题为导向”的研究模式在教学研究方面著称。此次联合国教科文组织的两个二级中心共同举办研讨会,探讨工程教育的创新发展、基于问题的学习和工程人才胜任力等问题是一件非常有意义的事情。他指出,建设一流工科,必须面向世界、面向工业界,开拓国际视野,加强国际合作,与全球同行一道,共同推动工程教育的发展。

韦德国际 2

奥拉夫吉尔致辞

奥拉夫·吉尔在致辞中表示,长期的工程教育教学实践证明,基于问题学习以及相关的研究性学习方法能够有效提高学生的专业能力、创新能力和就业能力,在大学教育中特别是在工程教育中被广泛应用,世界上很多大学都采用了PBL教学模式。奥拉夫吉尔表示,祝愿会议成功举办,并祝愿两个中心在未来开展更进一步的合作。

韦德国际 3

安奈特·科莫斯在开幕式上致辞

安奈特·科莫斯在致辞中对组委会全体老师和志愿者表示衷心感谢。她说,在过去的一年里,双方密切交流,并肩合作,互信互助,在这个过程中,双方加深了友谊,为会议的成功召开奠定了基础。

本次会议主题为“创新·PBL·胜任力”,是聚焦于“基于问题学习”研究的一次重要的国际学术会议。来自丹麦、澳大利亚、德国、美国、日本、印度、新加坡、南非、哥伦比亚、波兰、越南、中国等20多个国家和地区的国内外工程教育专家、国际组织代表、企业代表以及高校教师、管理人员、研究生等近160名代表参会,共收到投稿论文59篇,涉及137位作者,论文全部经过国际同行评议。

本次研讨会安排了5个主题报告。20日上午的主题报告为:安奈特·科莫斯教授的“将PBL融入学习环境”,清华大学工程力学系郑泉水教授的“清华工程力学课程的改革创新”,伦敦大学学院工程科学学院整合工程项目主任艾玛努艾拉·蒂利博士的“整合工程项目:基于问题和项目学习的模型”。21日的主题报告为:清华大学基础工业训练中心主任李双寿教授的“创新性学习”,澳大利亚查尔斯特大学的Euan Lindsay博士的“CSU工程教育:工程教育的新篇章”。

中国工程院国际局原局长、工程院战略咨询中心特聘专家康金城,奥拉夫吉尔分别主持了两天的主题报告。

韦德国际 4

与会专家、学者作主题报告

除主题报告之外,组委会设置了7个平行工作坊和分论坛。59篇论文的作者将自己的研究成果进行了口头报告。组委会邀请奥尔堡大学的托尼·马乔拉姆教授、艾瑞克·格拉夫教授与清华大学教育研究院的李曼丽教授、谢喆平副教授、钟周副教授,北京航空航天大学马永红教授等主持了口头报告环节。

韦德国际 5

研讨会主场现场

三天会议期间,嘉宾围绕“PBL模型的实施”“PBL在STEM教育中的应用”“PBL中教师和学生的角色”“促进学生的自主学习”“可持续发展与人文教育”“创新能力培养”等问题进行了热烈讨论,对研究性学习的未来发展进行了展望。

供稿:国际工程教育中心 编辑:赵姝婧 张睿 审核:襄楠

奥尔堡大学;课程模式;教育理念;PBL

报告会上,房平副教授和屈元副教授结合自己的研修经历作了总结汇报和成果交流。房平在交流中介绍了奥尔堡大学及丹麦工程教育,详细阐释了“以学生为中心,问题为导向,项目为教学体系”的PBL(Problem-Based Learning)教学模式的含义、演化历史、特点和在课堂教学设计中的应用,比较了传统教学模式与PBL教学模式的区别以及国内应用PBL教学模式所面临的问题,认为PBL教学模式可对标工程专业认证,提出本科工程教育应聚焦解决复杂工程问题的能力培养。屈元在交流中紧紧围绕奥尔堡模式中的教师角色,阐述了“教师为中心”到“学生为中心”的教学观念转变,讲解了“以学生为中心,目标为导向”的奥尔堡PBL模式的基本原则,指出在奥尔堡PBL模式中教师扮演的角色,并与传统教学中的教师角色进行比对,最后她结合学习收获展示了PBL教学模式对实际教学工作的启示,认为国外大学先进的教学管理模式和教学方法可以因地制宜的应用在我校人才培养和教育教学工作中。

原标题:面向未来的课程设计:奥尔堡大学PBL 课程模式与教育理念探析

汇报后,四位专家分别发言肯定了我校两位教师的研修成果,并提出了PBL教学模式在我校教学中的可行性与难点,与会青年教师就教学过程中有关问题进行了热烈的互动交流,交流会气氛热烈,发言踊跃。

摘 要:PBL(以问题为基础的学习)是国际高等教育领域有影响力的教育理念,丹麦奥尔堡大学的PBL 模式独具特色。奥尔堡大学把培养方案分为课程与项目作业两部分,其教育理念以PBL 为基本特征,遵循问题中心、项目组织、真实性、社会性学习、跨学科性、主题设计、学生中心等原则。奥尔堡大学PBL 模式是一种整体性的教育理念,以问题基础和项目导向为基本模式,是一种较为彻底的学生中心式学习。我国高校在进行教育改革时,在课程设计和教学中应注重以问题为基础,构建以学生中心的教学机制,建立更具灵活性的培养制度。

高等教育教学法留学项目从教学理念、教学方法、教学实践与创新应用等方面对研修人员进行培训,旨在提高高等院校一线教师的教学能力。我校研修教师借鉴、学习和吸收有价值的教学理念、教学方法,并在自己的教学工作中尝试探索,达到了项目预期的学习效果,也给学校青年教师带来了很多国外高等教育的资讯,对开拓教师视野,促进教师教学改革具有很好的启发作用。

关键词:奥尔堡大学;课程模式;教育理念;PBL

据悉,近期学校将大力推进实施“五大”教师培训计划:教师学历提升计划、教学能力提升计划、科研能力提升计划、海外研修提升计划和工程实践能力提升计划。教师发展中心将进一步加大教师培训力度,选送青年骨干教师赴国内外进行培训。(撰稿:胡小舰 审核:张卫东)

基金项目::海市教育科学研究一般项目“通识教育中科学教育的价值及课程模式研究”

韦德国际 6

作者简介:李会春,男,山西晋中人,复旦大学高等教育研究所助理研究员,教育学博士,主要从事通识教育、PBL 教育模式、高等教育史和教育研究方法研究;杜翔云,女,丹麦奥尔堡大学联合国教科文组织PBL 研究中心及卡塔尔大学教育学院双聘教授,主要从事大学教育教学改革、比较教育和PBL 教育模式研究。

韦德国际 7

韦德国际 8

韦德国际 9