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韦德国际通过分析中加研究型大学的特征及差异,陈群与姜华签署了华东师范大学与联合国长期合作协议

通过分析中加研究型大学的特征及差异,从国际化战略、教职员之间差距等方面对比了中加研究型大学的基本状况,分别从提高研究型大学国际交往水平和参与大学国际联盟组织等两个方面提出了加拿大研究型大学国际化发展对我国的启示。

中国高等教育2015年第5期发表我校党委书记曹国永署名文章:“四轮驱动”推进本科人才培养国际。全文如下:“四轮驱动”推进本科人才培养国际曹国永●教育观念、组织政策、学生、教师、课程、科研及合作交流等是大学国际化评估普遍关注的要素,这在很大程度上也反映了大学国际化的教育规律。●高等教育国际化是由国际化理念、主体、内容及环境四个发展要素构成的“四轮驱动”的动态教育结构体系。●中国大学要将“国际维度”整合到大学的教学、研究和服务等诸项功能中,通过国际化逐步形成中国大学的办学特色,树立世界声誉。全球化发展的时代背景,使中国大学的本科人才培养面临着国际化发展的严峻挑战。人才培养的国际化,不仅需要国际化的发展理念,还需要树立长远的发展战略。从人才培养、科学研究、社会服务和文化传承创新等多个方面实施国际化教育。近年来,北京交通大学积极推进国际化人才培养,经济管理学院作为试点学院综合改革的主体,坚持先行先试,在本科人才培养国际化方面逐步形成了“理念、主体、内容及环境”建设“四轮驱动”的国际化发展模式,实现了由“外延扩张型”向“内涵质量型”发展的转变。一、高等教育国际化是“四轮驱动”的动态教育结构体系在我国,高等教育国际化被普遍认为是在国际范围内发展教育,传播和借鉴国外先进的办学方法、措施、途径,通过开展跨国的人才培养、科学研究及学生教师的国际交流等实现国际化。随着全球高等教育国际化广泛推广,国际化发展呈现新的趋势:经济全球化带来的国际化空间更加扩大:从单纯的师生交流,扩大到课程互认和跨国办学等的国际化内容更加丰富;由国家政府主导逐步转变为政府、院校协作和院校主导的国际化主体更加多样;国际化开始向组织化、标准化和统一化方向运动,出现了不少区域性和全球性的高等院校合作组织;等等。近年来,高等教育国际化已在全球范围内尝试建立统一的国际化评估标准。纵观世界经合组织、欧洲学术合作协会、美国教育协会、澳大利亚大学质量署等国际组织开展的大学国际化主题审核标准,可以发现,教育观念、组织政策、学生、教师、课程、科研及合作交流等是大学国际化评估普遍关注的要素,这在很大程度上也反映了大学国际化的教育规律。根据对于高等教育国际化的认识与分析,结合中国国情,我们认为高等教育国际化是指:在社会经济全球化发展时代背景下,高等院校以培养国际化人才和提升学校国际化水平为目标,在国际化理念指引、国际化环境条件下,应用国际化师资培养国际化学生,并将国际化教育内容融合到高等教育人才培养、科学研究和社会服务等诸项功能中去。因而,高等教育国际化就是由国际化理念、主体、内容及环境四个发展要素构成的“四轮驱动”的动态教育结构体系,四个要素相互作用、共同促进国际化质的飞跃。韦德国际 1图1 高等教育国际化四要素示意图二、本科人才培养国际化的院校探索与改革实践北京交通大学经济管理学院的本科人才培养国际化进程大致经历了3个阶段:初步国际化阶段,以选派教师海外进修及与国外大学合作创建双学位项目为主;全面国际化阶段,以扩大国外高校学术、师生交流,招收留学生、开设英语课程为主;国际认证阶段(2012年至今),申请成为美国AACSB国际认证组织和欧洲EFMD国际认证组织会员。2013年通过EFMD-EDAF专家评议,为通过欧洲EQUIS国际商学院认证奠定了良好基础。在此基础上,积极开展了“理念、主体、内容、环境”四轮驱动的人才培养国际化实践与探索。1.以国际化战略定位为基础,树立国际化人才培养理念经济管理学院在建立“国内知名、有国际影响力”的目标指引下,拓展视野,面向国际,形成了“以高水平研究为基础进行知识的积蓄与传播;提供激发学生潜能的学习环境与体验;加强国际化合作”的国际化人才培养理念;提出了围绕高素质拔尖创新人才培养,拓展学生的全球视野,培养学生的跨文化理解能力和国际交往能力,提高学生的全面素质,培养一批复合型、高层次、通晓国际规则的适应对外开放的优秀本科人才培养目标。2.以“国际认证”为抓手,推进国际化师生培养和内容建设欧洲EQUIS在国际化师生培养方面,为加快造就学术领军人物和创新团队建立了国际化平台,为提高自主创新能力和加大拔尖创新人才的培养提供了广阔的外部空间;在国际化内容提升方面,在学习世界知名商学院先进经验的同时,时刻把握“以我为主,为我所用”的原则。实现对等合作,互利双赢。初步形成如表1所示的国际化战略发展框架:表1北京交通大学经济管理学院国际化战略框架

韦德国际 ,  4月28日至5月3日,校长陈群应邀率领我校代表团访问了美国、加拿大高校和机构,先后访问了联合国总部、纽约大学、华美协进社、卡尔顿大学以及阿尔伯塔大学,并拜会了驻加大使和教育公参、驻美教育参赞。

中加;研究型大学;国际化;对比

1.面向全球培养学生的领导能力和服务能力 提高教师的研究能力,拓展国际化课程的广度与深度。 为研究生在开展科研、接受教育等方面提供更多的国际资源。 扩大学院教师国外学习交流机会。 开发更多国际化培养项目,拓展学院培养国际领导者的目标。
2.吸引全球优秀的学生和教师 大力吸引海外优秀本科生,更有效地激发校友力量。 强化并落实国际优秀学生招生计划。 为不断增加的国际学生和外籍教师提供资助。
3.将学院定位为一所全球性商学院 鼓励教师承担国际化科研项目,并将科研与课程建设相结合。 重点推动有助于学院达成国际化目标的教育和科研项目。 与国际商学院实施更深层次合作项目。 增加学院的国际可视度,提升学院声望。 加强校友关系,加强与国外旗舰院校、研究型大学的联系,强化学院的国际关系网络。 进一步强化学院国际化变革的行政支撑架构。

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作者简介:郭芯汝,贵州师范大学教育科学学院讲师,硕士,主要从事教育管理、学校管理研究。

学院实现由“外延扩张型”向“内涵质量型”发展模式的转变,致力于课程、学生、师资、科学研究、管理达到国际水准。本科课程直接接轨国际顶级商学院本科课程体系,采用国际主流教材英语授课,2013年英文授课达到20%以上。在前沿专业课程中,由海外教授专家任教或开设学术讲座的比例达到50%。目前已与9个国家和地区的47所大学建立了学生交流合作关系,从2008年到2012年.共接待交换生973人,派出长期交换生102人。派出“2+2”项目学生28人。学院目前共有留学生174人,每年约有60名本科生毕业后去国外继续攻读学位。教师的国际化水平也在提高,骨干教师中有14位获得国外博士学位,54%具有出国进修背景,62%具有海外深造背景。学院与8个国家的12所大学建立了科研合作关系,合作机构遍及美洲、欧洲、亚洲、澳洲等区域。3.以教育部“试点学院”改革为契机,建设国际化管理环境作为教育部确定的高等教育综合改革试点学院,经济管理学院结合试点学院的灵活政策,从人事制度、学院治理结构等方面实施改革,形成国际化管理体系。首先,在人事制度方面,进一步强化激励机制,实施“AB轨”差异化考核与薪酬体系。A轨采用传统的考核和薪酬体系,B轨与国际接轨试行年薪制,增加了对教学、科研以及标志性成果的量化要求,极大地释放了教师潜能,调动了教师教书育人的积极性和创造性,为引进人才和高水平教师提供了平台和发展空间。目前,全院教师在教学方面的投入普遍增加,教学与科研相融合的育人模式初步形成,全院1/4的科研项目有本科生参与。2012年以来,学院的科研经费总额连续两年均超过5000万元,在全国经管学院中名列前茅。高水平科研项目和论文数量明显增长,2012年发表的SCI、SSCI、EI检索论文数量比2011年增长了一倍多.在内部治理结构改革方面,学校加强了经济管理学院在人才培养、科学研究、人事管理、学生招录、综合预算、资源配置等方面的自主权,规范了学院党委、院务会、教授会、教代会的职责与相互关系,成立了国际咨询委员会,探索符合学院和学科特点的管理体制、运行机制和考核体系。目前,教授主动参与决策以及参加学院事务的积极性明显提高,教师参与学院民主管理和民主监督的热情显著增强。国际人士参与学院发展咨询的机制初见成效,学院的治理结构逐步走向国际化。三、树立和发展国际化“之志、之翼、之本、之境”结合经济管理学院的改革实践,我们认为我国高校要实现本科人才培养国际化,必须要树立和发展国际化之志,国际化腾飞之翼,国际化之本,国际化之境。在上述“理念、主体、内容、环境”四轮驱动下,共同开拓高校国际化发展之路。1.国际化之志:树立国际化发展理念强化我国大学国际化主体地位和理念。中国大学必须主动提高在国际留学市场上的影响力,可以选择一些国际化积累较为充分的大学进行试点,允许其在本科人才培养国际化方面实行自主招生、自主发展,成为国际教育市场的独立主体。同时,结合本土优势,树立国际化人才培养理念,以为国内外学生提供激发学生潜能的学习环境与体验为建设内容,以培养具有远大志向和国际化视野、交流及创新能力、专业素养的国际化人才为目标,适应国际化市场主体建设的需要。充分认识本科人才培养国际化的战略地位。目前,我国在美国就读本科的留学生数量已经超越研究生,中国大学将不得不与发达国家大学展开优秀本土本科生源竞争。本科教育是大学教育的基础,本科生具有更强的大学认同感,中国大学必须增强对优秀本科生源的吸引力。此外,随着中国国际影响力的扩大,有意愿到中国留学的国外优秀学生也在增加.这为中国大学拓展国际生源开创了历史机遇。国内大学只有将提升本科人才培养国际化水平作为战略,才能通过努力吸引更多国内外学生。进一步明确国际化发展的目标。首先,中国大学通过国际化能够提升在国际本科留学市场上的竞争力。中国大学只有将“国际维度”整合到大学的教学、研究和服务等诸项职能中,全面提升国际化水平,才能避免被发达国家大学在国际本科留学市场上边缘化。其次,通过国际化逐步形成中国大学的办学特色,逐步扬长避短,树立世界声誉。再次,通过国际化筹措办学资金,增强办学实力。中国大学在树立了国际品牌之后,可以赢得优秀国际毕业生的良性反馈.2.国际化之翼:培养和引进国际化主体首先,推进学生国际化。加强与发达国家大学合作,积极推进本国学生与外国学生跨国进修或学习。将亚洲、非洲、拉美等地区作为发展国际学生的重点区域。其次,推进师资国际化。将引进发达国家大学师资作为战略任务,提供有吸引力的薪酬和工作条件。同时,鼓励本国教师出国进修,与国际学者展开学术合作。追踪本校在发达国家大学攻读博士学位学生的学习状况,吸引优秀留学生回校执教,也借助留学生的国际宣传力量,为本校带来积极的国际声誉。3.国际化之本:丰富国际化人才培养内容以国际商学院认证推进学校国际化全面发展。国际商学院认证不仅能让中国大学得到国际教育管理界认可,在“过程重于结果、以评促建”原则指引下,中国大学能够更加明晰国际化使命、目标和战略,按照国际认证标准要求.持续完善国际化品质,向国际化方向全方位发展。以国际化人才培养模式推进本科人才国际化能力培养。积极探索国际社会人才需求方向,将本科人才培养模式与同际先进水平接轨。逐步引进国际化课程体系,增设国际主题类课程,在原有的课程中充实国际前沿内容.为学生具备国际化视野创造良好条件。引导学生自觉进行研究式、自主式学习,在教学方法和导师指导方面积极探索更为灵活多样和适合学生个性化发展的方式.以国际化实践推进本科人才实践能力培养。不仅要寻求与国内企业合作,还应积极探索与国外知名企业合作的机会,提高学生的国际素质和国际竞争力。此外,加强第二课堂和其他教学实践环节的学习和研究,采用“学习—实习一学习”三段制教育,面向企业,面向实践,提高创新能力。以科学研究国际化来推进本科人才研究能力培养。积极将学术研究纳入本科教学中,让优秀学生跟随知名教授参与国际前沿学术研究。同时,促进学术国际化,加强国际科研合作,共建研发中心,积极推动科技创新。4.国际化之境:建立国际化人才培养环境通过组织创新推进国际化进程。可以采用国际学院的组织形式,将国际学院建设成集教学、科研、学生、师资、管理制度和评价标准以及办学资源国际化于一体的创新性学院。学院建制组织结构以其较好的人力、职能整合能力,更好地完成本科人才培养国际化大跨度、大交叉、大覆盖面的战略任务。加强国际化制度和标准的探索。国际学院承担着探索国际教育“制度研究”的重要任务。培养熟练理解、掌握国际制度、规则和惯例的教学、科研和管理人才,不仅能够满足大学自身国际化战略的需要,也可以为有关方面和兄弟院校提供人才和经验的支持。推进办学资源国际化进程。参照发达国家大学信息平台的标准和经验,精心设计、规划和管理本校的人才培养信息平台。制作优秀网络课程,实施开放课程计划,通过网络媒介将自己优秀的教育教学资源传递出去,同时共享国外著名高校的网络课程,汲取国内外高校最新的科技文化成果.参考文献:[1]别敦荣.重点大学必须走国际化发展道路[J].理工高教研究,2002.[2]牛欣欣.大学国际化战略:香港科技大学的经验及启示[J].高教探索,2013.[3]唐景莉.试点学院:改革是最大的红利[N].中国教育报,2013-4-15.[本文为国家社会科学基金教育学一般课题“高校人才培养模式改革与质量提升研究”(课题编号:BIA120079)的阶段性成果]【作者:北京交通大学党委书记】

我校校长陈群与联合国新闻部新闻媒体司司长姜华签署合作协议

摘 要:通过分析中加研究型大学的特征及差异,从国际化战略、教职员之间差距等方面对比了中加研究型大学的基本状况,分别从提高研究型大学国际交往水平和参与大学国际联盟组织等两个方面提出了加拿大研究型大学国际化发展对我国的启示。

vZ2北京交通大学新闻网

  4月29日,陈群一行到访联合国总部。联合国新闻部新闻媒体司司长姜华会见了陈群一行,网络服务办公室主管Peter Dawkins,中文网站主管郑雷波,伙伴关系办公室主管谌芳,安理会事务助理、我校校友周廷华,我校在联合国总部新闻部实习研究生李思琪等出席会谈。陈群与姜华签署了华东师范大学与联合国长期合作协议,双方约定联合国新闻部将视工作需要,定期接受我校推荐的本科生及研究生进行为期3个月-6个月的实习,并对我校师生开放新闻部的媒体资源,供教学和科研使用。陈群感谢姜华司长对促进双方签约所出的努力,并表示我校已经和联合国总部、科教文组织进行了多年的合作,希望在新签协议的框架下,双方在口笔译、国际政治、APP软件应用等领域开拓进一步的合作,促进具有全球视野的国际传播人才的培养。

关键词:中加 研究型大学 国际化 对比

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一、加拿大研究型大学特征

校长陈群与纽约大学校长Andrew Hamilton交谈

加拿大高等教育机构分类的标准,对研究型大学的定义如下:一方面,提供三个级别的学位课程,分别是学士、硕士、博士,每年在某个学科领域内给予博士学位至少50个;另一方面,每年都要接受联邦政府的研究经费赞助,至少4000万美元。该分类方式在进一步调整之后,研究型大学主要分为两种类型,分别是精深型和广博型。广博型高校每年至少要在学科授予范围内准许博士生取得学位,其学位证至少50个以上;精深型高校每年至少有3个学科授予博士学位,其不高于20个或者不低于10个,并且根据类型划分出100余所研究性式高校,其所提供出的本科课程项目是较为普遍的,主要通过博士培养方式从事研究式教育[1]。丁学良博士曾经提出评价研究性大学的准则:教师的自身素质、学生的自身素质、常规课程的深度、硬件设施、财政来源等。

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二、中加研究型大学基本状况对比

陈群会见华美协进社社长(右)与华美董事会主席

对比国际化战略

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1.“领导者”与“追逐者”的定位。从中加的国家战略上分析和研究,中国研究型大学更加迫切地希望被国际学术界认可,最终成为世界的一流院校。加拿大大学占据着世界高等教育的领导者地位,希望能够继续保持着领先的领导地位。对于“领导者”与“追逐者”之间的不同的定位,分别表现在各自不同的战略计划中。比如:北京大学曾经提到过想要努力建设成为被国际认可的一流研究型的综合院校,中山大学的目标是具有国际影响的高水平教育,位于国内一流大学的排名内。它们所追求的目标,都是中国研究型大学想要获得认可和追赶的心理意识。根据这样的情况,加拿大研究型大学的教育仍然领先于我国大学,具有先进的科学技术和水平,毫无疑问地成为大学的“领导者”。

参加校友见面会的部分校友合影

2.“吸引最优秀的人才”与“引进人才、建设学科”的战略方向。目前,大多数研究型大学都会将吸引优秀人才作为国际化建设的重点和方向。不一样的是,中国研究型大学比较注重把吸引人才的方向主要放在建设学科上,加拿大研究型大学是把重点全部放在改善校园环境上。中山大学曾提出:从2010年至2024年期间,需要具备若干种不同的世界水平的学科,建设一批具备国际享誉的知名专家。北京大学曾提出:在一定程度上,大力度聘请海外杰出优秀专业人才,从各大方向引进高水平的学科研究队伍和聘请著名教师和教授。将全世界最好的教师和职员以及学生吸引进来,这一点成为加拿大研究型大学经久不衰的主要方式,这一方式也成为我国高校借鉴的主要方式[2]。

  同日,陈群会见了去年11月访问我校的纽约大学校长Andrew Hamilton,双方深入交流了上海纽约大学的办学进展,就纽约大学的科研发展规划、全球发展战略专业设置及学位授予等问题交换了意见。随后,陈群一行访问了位于美国下城区的华美协进社办公新址。社长兼孔院外方院长James B.Heimowitz、董事会主席Chien Chung Pei、文化教育项目主管Michael Buening及中方院长周晓霞会见了代表团一行。双方商谈了今年下半年将要共同举办的“六朝艺术作品鉴赏”主题研讨会相关事宜,并在社长的带领下参观了华美协进社的艺术展馆、教室以及各类活动场所。在随后的校友见面会上,陈群还会见了由华美协进社邀请的我校在纽约深造的部分学生及校友,向他们报告了学校发展的最近进展。哥伦比亚大学教师学院副教务长Thomas P.Rock出席了该项活动。

3.“影响全球的力度”与“公共责任”的关注。提高大学的全球影响力一定会成为研究型大学所关心的重点和方向。中国大学的领导者认为提高全球影响力就需要提高学术界成果的数量,需要一直突破数量,并且制订了有关突破数量的计划和措施。比如:清华大学曾提出,年度SCI论文的数量至少需要达到1500篇,自然与科学方面的论文发表篇数应达到4篇的战略目标;浙江大学提出阶段性的目标和方向,比如:SCI论文引用需进入到全世界前200名之内,高水平的论文进入到世界前50名之内。而加拿大研究型大学把重点放在提高大学的影响力上面。

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对比教职员工之间的差距

卡尔顿大学校长Runte向陈群展示她为两校关系创作的诗作

加强从海外引进先进人才的制度是中国研究型大学的首要方向和目标,这样做,吸引了一大批的海外教师到中国研究型大学进行教学,并且授予引进的教授、名誉教授的职衔。加拿大研究型大学教师具有丰富的教学经历和高水平的教学能力,加拿大研究型学院对于教师的聘用也有着严格的要求,要求大多数教师需具备博士学位,并且拥有高技术和高水平的科研能力,能够为研究型大学产生具有一定影响力的科研实践成果[3],并且接受最高权威的考察,培养出高水平的国际专业型人才。阿尔伯塔大学的招聘制度,是从1995年开始执行的,是在教育界一直流传的教师更改方案和制度。阿尔伯塔大学在1995年5月开始制定关于更换35%的教师整体队伍的目标和策略,在9月与三分之一的教师达成一致协议,在60-65岁之间时,同意退休。在1996年,阿尔伯塔大学便聘用了很多新教师,人数达到80多名,经过严格筛选,在2005年引进了900多名优秀的教师。这一方式使阿尔伯塔大学创新和突破了传统教师的聘用制度,同时也为阿尔伯塔大学带来更好的发展。

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对比研究型大学国际化的策略

卡尔顿大学校长Runte为华东师范大学而创作的诗歌

1.师资队伍逐渐走向国际化和标准化。对于我国研究型大学的师资队伍,通常可以用两种模式,主要是“送出去”模式和“引进来”模式,其“送出去”模式为主要模式。“送出去”模式是指在短时间内参加国际学术研讨会议、参加考察、讲学等等,主要包括长期参与科学研究合作、做访问学者、做博士后研究等等。“引进来”模式主要有聘请国外著名的教师到中国短期或者长期担任高校领导。为了能达到学术卓著的目标和方向,加拿大研究大学在世界范围内招聘和保持了专业的教研团队,并提出关于吸引世界优秀教研人员的相关举措,在很多方面为各国教师提供了国内国外专业结合和提高领导能力的大好机会和前途。

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2.教学水平和科研水平达到国际标准化。我国研究型大学科学研究方向主要是:一是国际科研合作平台有效建立和提高,主要表现形式为111引智基地、国外各所高校、科研机构团队、研究中心等等;二是开展国际学术交流平台,表现形式主要有参加或举办各种国际型的重要会议;三是合作研究目标和战略,主要有负责各政府之间的合作项目、国际基金组织合作项目、民间合作机制等。各大高校根据学校的情况,将采用某种方式推进科研朝着国际化方向发展。加拿大研究大学的图书馆汇集了来自全国各地的各层次领域代表人物或者资源代表,为进行科研和教育教学提供最宝贵的资料库和数据库[4]。在接触到体验式的学习模块时,各高校领导应鼓励各教学人员和研究人员积极参与到研究国际性的项目中,同时申请到国际性机构或者其他国家进行更好的学习和工作,还能获得国际教育经验。

与卡尔顿大学技术创新管理学院院长合影

三、我国在加拿大研究型大学国际化发展策略中所得到的启示

  5月2日,陈群一行在中国驻加拿大使馆教育公参杨新育以及教育组一秘高卓献的陪同下,访问了卡尔顿大学(Carleton University),与该校校长Roseann O’Reilly Runte续签了两校合作谅解备忘录。身为著名诗人的Runte校长珍视和我校的合作关系,特向陈群赠送她为两校关系亲笔创作并签名的诗作。陈群一行随后参观了该校技术创新管理学院(Technology Innovation Management),与院长Tony Bailetti等学院代表展开合作商谈。访问期间,陈群一行还会见了该校新成立的全球学院(Global Academy)主任Diana MacKay,双方就如何推动两校学生、教师流动、取得更好的国际合作效果深入交换了意见。

提高国际交往水平

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目前,我国高校学生和教师出国进行交流的机会越来越多,其范围也越来越广。比如,按照国家关于研究生培养计划和目标,国家每年都需要定期公派学生到国外进行攻读博士并且获取博士学位证以及博士生联合进行培养,很多国内大学都有国外的大学制订联合培养的计划和项目[5]。但是,对于我国目前所存在的情况,国际交往能力需要进一步提高。我国研究型大学提高国际吸引力更是迫在眉睫的事情,高校要在一定程度上吸引更多的有质有量的留学生,从很多方面增加优势的比较,更好地加强各种的交流能力,从各方面提高学校的教学水平和师资队伍,在一定程度上提升高校的知名度,利用各方面优势成为国际知名院校。

陈群一行与阿尔伯塔大学农学院、教育学院、体育学院教授会谈

积极参与大学国际联盟组织

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目前,在研究型的联盟中,我国的各大学校在世界排名中还是比较落后,其原创能力在很多方面都与世界一流大学的实力存在很大的差距。相关数据研究表明,在世界前100所大学里,美国、日本、德国、加拿大等发达国家的大学占据了80%左右[6]。我国先后实施建立“211工程大学”和“985工程大学”,这些大学的建立在一定程度上加快了高水平研究大学的进程,各个高校也能清晰地看到我国大学与外国研究型大学之间所存在的差距,并且将国际化编入到高校发展战略目标中。最值得庆祝的是,我国具备一些鲜明学科特色和行业特征的工程高校,其中主流的学科已经进入到世界先进行列中,怎样才能充分利用我国的市场模式和产业特色,将其主导作用充分发挥,尤其是具有特色的研究型大学在建立大学联盟过程中,逐渐朝着国际化方向发展,这是我国高校应该发展的方向和目标。

陈群会见阿尔伯塔大学校长David H.Turpin

参考文献:

  5月3日,陈群一行受邀访问位于加拿大埃德蒙顿市的阿尔伯塔大学(university of Alberta),该校校长、华东师范大学的老朋友David H.Turpin会见了代表团一行,与陈群签署了两校关于接收留学基金管理委员会资助博士学生的合作协议及续签了两校合作谅解备忘录。该校与我校生态学领域合作密切,教师、学生互访密切。当日下午,陈群面向阿尔伯塔大学百余名师生,做了题为“在国际科研合作中寻求共赢发展”的演讲。陈群在演讲中介绍了过去30年我国高等教育的发展和挑战,国际化在推动高校持续健康发展发挥的重要作用,我校国际合作的成功案例以及我国中央和地方政府为推进高校的科技合作提供的各类支持计划和项目。陈群的演讲激发了在座阿大师生的极大兴趣,与会听众认为两校有极大的科研交流合作空间。随后,代表团成员之一、国际教育中心主任黄美旭也向在座阿大师生介绍了华东师范大学国际教育园区的概况、中心提供给留学生的各类长短期学历、非学历项目以及留学生在校的学习和生活等信息。演讲结束后,代表团一行会见了阿大副教务长Nat Kav博士以及农学院、教育学院以及体育学院院长,对开展相关学科的交流合作展开了讨论。

[1]艾丽华,罗四维,于双元.科研创新指导下的研究型课堂教学[J].中国大学教学,2007:96-97.

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[2]王义.我国研究型大学的学院建设研究[D].兰州:兰州大学硕士学位论文,2009:12-13.

校长陈群在阿尔伯塔大学发表演讲

[3]李福华.研究型大学院系设置的比较分析与理论思考[J].高等教育研究,2005:159-160.

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[4]陈昌贵,等.中国研究型大学国际化调查及评估指标构建[J].北京大学教育评论,2009:78-79.

国际教育中心主任黄美旭发表演讲

[5]韩其敏,皮国萃.加拿大研究生教育的发展脉络与未来走向[J].继续教育研究,2015:134-137.

  5月1日,代表团拜会了我国驻加拿大大使罗照辉。陈群向大使汇报了我校国际化战略推进的实践以及与加拿大高校和机构的合作现状。罗照辉大使称赞我校自1982年以来与加高校开展务实合作的努力,并表示近年来中加关系发展顺利,中加教育交流与合作更加密切,希望我校作为一所地处上海、国际化程度高的综合性大学,能够继续发挥积极作用,推动中加教育合作迈上新台阶。

[6]Glen A. Jones,乐毅.加拿大高等教育国际化政策面临的三个挑战[J].复旦教育论坛,2010:97-98.

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(作者单位:贵州师范大学教育科学学院)

陈群拜会驻加大使(照片由中国驻加拿大大使馆提供)

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陈群会见我驻美国领事馆教育公参徐永吉

  陈群一行在纽约期间,还拜会了中国驻纽约领事馆教育参赞徐永吉。陈群向徐永吉参赞汇报了上海纽约大学办学的最近进展,并就如何深入开展与外国优质高校的中外合作办学项目进行了互动交流。