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南边地区村庄教师激情健康水平渐渐回退,症状自己评价量表在过去15年里大规模用于幼园教师激情健康情形考查

世纪之交的二十五年间,我国农村教师心理健康水平逐年下降且降幅明显高于城市教师;东部地区农村教师心理健康水平逐年下降,中部地区逐年上升,西部地区持续平稳;义务教育阶段农村教师心理健康水平随年份显著下滑,学前教育阶段相对稳定。

在我国深化教育领域综合改革的过程中,1600万的教师群体是最主要的依靠力量。教师的心理健康水平是教师整体素质发展的重要基础,直接关系到教育教学质量和学生的发展水平。关心教师的心理健康状况和影响因素、为教师的心理健康营造良好的制度、政策环境和氛围,是教育治理能力现代化的题中应有之义。在过去几十年中国教育稳步发展、改革步伐不断加大的条件下,中国教师的心理健康状况的变化趋势如何、教师群体最突出的心理问题是什么?这是关注教师心理健康状况首先要明确的基本问题。基于227篇以90项症状自评量表为心理健康测评工具的实证研究报告,获得了1994—2011年18年间230组共88500位教师心理健康状况的数据。

症状自评量表在过去15年里广泛用于幼儿园教师心理健康状况调查,然而调查结论却很不一致。为了综合这些相互矛盾的调查结果,分析其原因,37项原始研究进入了元分析。

农村教师;心理健康状况;SCL-90自评量表;横断历史研究

中国教师;心理健康;SCL-90;横断历史元分析

幼儿园教师;心理健康;SCL-90/元分析;社会环境影响;心理问题

原题:我国农村教师心理健康状况的变迁(1991-2014):一项横断历史研究

作者简介:衣新发,胡卫平,李骏,现代教学技术教育部重点实验室、陕西师范大学 教师专业能力发展中心(西安 710062);赵倩,珠海市香洲区广生小学(珠海 519000)。

作者简介:范会勇,李晶晶,赵曼璐,渤海大学教育与体育学院(辽宁 锦州 121013);李红,辽宁师范大学脑与认知神经科学研究中心(大连 116029)。

作者简介:肖桐,东北师范大学中国农村教育发展研究院;邬志辉,东北师范大学中国农村教育发展研究院教授。130024

内容提要:韦德体育官网 ,在我国深化教育领域综合改革的过程中,1600万的教师群体是最主要的依靠力量。教师的心理健康水平是教师整体素质发展的重要基础,直接关系到教育教学质量和学生的发展水平。关心教师的心理健康状况和影响因素、为教师的心理健康营造良好的制度、政策环境和氛围,是教育治理能力现代化的题中应有之义。在过去几十年中国教育稳步发展、改革步伐不断加大的条件下,中国教师的心理健康状况的变化趋势如何、教师群体最突出的心理问题是什么?这是关注教师心理健康状况首先要明确的基本问题。基于227篇以90项症状自评量表为心理健康测评工具的实证研究报告,获得了1994—2011年18年间230组共88500位教师心理健康状况的数据。横断历史的元分析(cross-temporal meta-analysis)研究结果反映出中国教师的心理健康状况的年代变化趋势::整体而言,世纪之交的18年间,中国教师的心理健康水平有所下降;18年间,中国教师在“焦虑”症状方面变化最大,而在“躯体化”方面变化最小;18年间,中国教师在“恐怖症状”方面问题最轻,而在“强迫症状”方面所表现出的问题一直突出。

内容提要:症状自评量表在过去15年里广泛用于幼儿园教师心理健康状况调查,然而调查结论却很不一致。为了综合这些相互矛盾的调查结果,分析其原因,37项原始研究进入了元分析。结果显示:幼儿园教师的SCL-90得分与常模没有显著差别,明显低于中小学教师;城镇教师和农村教师、公办教师与民办教师的得分可能有差异;离婚率、教育经费投入,以及出生死亡率与幼儿园教师的SCL-90得分有显著相关。幼儿园教师在心理健康积极端的表现,以及压力—资源—心理健康之间的因果关系在未来研究中需要更多关注。

内容提要:使用横断历史研究这一元分析方法,基于78篇采用SCL-90自评量表的研究报告,分析了1991年-2014年间共28816名农村教师在该量表九项因子上的数据,以此探究近年来我国农村教师心理健康状况的发展趋势和突出问题。结果表明:世纪之交的二十五年间,我国农村教师心理健康水平逐年下降且降幅明显高于城市教师;东部地区农村教师心理健康水平逐年下降,中部地区逐年上升,西部地区持续平稳;义务教育阶段农村教师心理健康水平随年份显著下滑,学前教育阶段相对稳定。

关 键 词:中国教师 心理健康 SCL-90 横断历史元分析

关 键 词:幼儿园教师 心理健康 SCL-90/元分析 社会环境影响 心理问题

关 键 词:农村教师 心理健康状况 SCL-90自评量表 横断历史研究

一、中国教师心理健康研究现状

基金项目:国家自然科学基金青年项目、辽宁省教育厅人文社会科学研究一般项目和辽宁省青年教育科研骨干专项课题(JGZXQDA024)资助。

[中图分类号]G443 [文献标识码]A [文章编号]1009-718X08-0069-09

要实现《国家中长期教育改革和发展规划纲要》(2010—2020年)和《国家中长期人才发展规划纲要》(2010—2020年)中所规划的一系列重要战略目标,培养一支高素质、专业化的教师队伍是重要的先决条件之一。教师的心理素质,尤其是教师的心理健康水平是教师整体素质发展的重要基础,直接关系到教育教学质量和学生的发展水平。在过去几十年中国教育稳步发展、改革步伐不断加大的条件下,中国教师的心理健康有什么样的变化趋势?是越来越好,还是有所降低?应该如何提升教师的心理健康水平?上述问题是我国教师、家长和学生,以及教育行政部门、教育和心理科学研究者普遍关心的问题,也是进一步推进教育领域相关工作的必要基础。

1 问题的提出

一、问题提出

有关中国教师心理健康的争论

1.1 背景与意义

教师的心理健康状况既影响其自身的专业发展和幸福感,更影响学生的健康成长。农村教师是我国教师系统的重要组成部分,他们的心理健康状况关系着农村地区学生的成长和发展。当前,关于农村地区教师心理健康状况的研究大多集中在极小范围内,缺少对我国农村教师心理健康发展状况的大跨度横纵向比较。因而,本研究选择使用横断历史研究这一元分析方法对此进行探讨,以期为政策制定和后续研究提供参考。

林崇德等研究者(林崇德,李虹,冯瑞琴,2003)认为,心理健康是一种个人的主观体验,既包括积极和消极的情绪情感,也包括个人生活的方方面面,其核心是自尊。国际上心理健康的标准测评工具之一是SCL-90(the Symptom Checklist 90),其中文名称一般为“90项症状自评量表”,该量表在临床研究中应用广泛。SCL-90测查内容包含较为广泛的精神症状学变量,如思维、情感、行为、人际关系、生活习惯等。具体维度包括躯体化、强迫症状、人际敏感、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执和精神病性9个因素。个体在该量表测查中所得分数越高,就表明心理方面越不健康。

最近几年,少数幼儿园教师“虐童”事件屡次成为舆论的焦点。从2012年浙江温岭的教师“拎耳朵”事件到2014年陕西吕梁的“殴打恐吓幼童”事件,都是如此。幼儿园教师心理健康状况不佳被认为是导致“虐童”事件的重要原因(刘昌菊,2014-5-30;刘瑛,2006)。在此逻辑下,大众媒体要求有关部门采取措施,改善她们的心理健康水平,以防此类事件重演。

二、研究方法

我国对教师心理健康状况的研究始于20世纪90年代,使用的工具多为SCL-90,但这些使用同一测评工具的研究所得出的结论却有较大的差异。较多的研究得出的结论是——教师的心理健康水平较差,低于常模或对照组,心理问题较多。例如,胡卫平等研究者采用SCL-90对山西省282所学校3352名中小学教师进行的心理健康调查(胡卫平,马玉玺,焦丽英,汪华英,2010)发现:山西省中小学教师心理健康水平显著低于全国成人。其中,34.9%的教师存在轻度心理问题,12.4%的教师存在中度心理问题,2.2%的教师存在严重的心理障碍;李玉荣调查了528名初、高中教师的心理健康状况,结果发现,中学教师的总均分及各因素得分都高于常模,说明中学教师心理健康总体状况较差;一项以363位高中教师为研究对象的调查(刘亚丽,王瑶,2008)发现,除“人际敏感”一项外,其余8项均高于全国成人常模,且与常模均有显著差异,其中躯体化、抑郁、焦虑、恐怖、偏执、精神病性与常模有极其显著的差异,所测被试心理健康状况总体不佳,低于全国常模水平。王蕾测查了203名高校教师的SCL-90相关状况,也发现与全国成人常模比较,高校教师的心理健康水平要低于一般人群,尤其表现在强迫、人际敏感、恐怖、偏执几个方面。

然而,大众媒体的推理逻辑可能是站不住脚的,因为幼儿园教师的心理健康状况有可能并不那么糟糕。有的文章认为幼儿园教师状况不佳,且不断恶化;有的却认为状况良好;还有的认为与普通人差不多。如果上述推理逻辑有问题,那么基于该逻辑的政策建议也是错误的,而且还会掩盖真正的原因。因此,弄清真实情况是当前最重要的问题。

文献收集的标准

然而,也有研究表明,我国教师心理健康的总体状况是好的。例如,张蕾和孙凯基研究1117名小学教师的心理健康状况后发现,教师9项SCL-90心理指标中,只有“躯体化”一项高于国内常模,其它8项均无显著差异。在对高校255名教师SCL-90测查结果分析的基础上,杨贵英和李国辉发现,除“强迫”因素分高于常模外,其余因素得分较常模低,而且除“躯体化”外,全部达到统计显著水平,表明此次调查的高校教师的心理健康状况相对而言较全国常模良好。此外,一项以228名中学教师为对象的SCL-90研究(张永华,孙宁,李迎春,张志芳,2002)发现,除“躯体化”因素得分高于全国常模外,其他因素得分均低于全国常模,其中除“敌对性”外,均与全国常模存在显著性差异,研究者进而得出结论,认为“中学教师总体心理健康水平明显高于全国常模”。上述研究因所使用样本局限于某地或某一学段的教师,加上不同的研究所参照的常模标准有所不同,故而使得结论方面有较大差异,无法得出教师心理健康状况究竟如何的可靠结论。但是这些研究所取得的样本都是教师群体的某一个代表性样本,本研究将基于这些研究,通过方法的创新得出有关教师心理健康状况变迁的较为完整、可靠的图景。

为了摸清幼儿园教师心理健康状况的真实水平,本文将对相关研究进行元分析。除了可以搞清楚实际情况外,研究结果还将有助于确定政策的重点。如果心理健康真的不佳,那么行政部门确实需要采取措施。否则,需要寻找别的原因和措施。事实上,研究结果还有助于平息公众的焦虑。公众焦虑主要源于不知原因为何的不确定性。若能通过研究减少不确定性,焦虑也会随之减少。

本研究收集文献的标准为:研究使用的工具为德若伽提斯(Derogatis)等编制的SCL-90自评量表;研究对象为我国农村教师(不包含我国港澳台地区);文献中包含明确的数据结果。排除文献的标准为:排除基本数据不清晰,缺少样本量和均值,且无法修正的文献;若多篇文献中出现同一数据,则择最早一篇录入;排除研究方法与时间具有特殊性的文献;为避免数据重复,排除已有的使用元分析方法的研究数据。

现有的元分析方法及其局限

此外,研究结果还可以帮助我们看到需要进一步研究的问题。元分析给出原始研究的整体概况,有助于扩展研究者的视野,使其看到局面外的问题。例如,导致幼儿园教师心理不健康的经济社会原因是什么?幼儿园教师在心理健康连续体上的真实情况如何?等等问题都需要跳出原始研究框架才能看到。

文献检索及变量编码

对于上述研究结果和结论方面的争议,一般心理学领域是运用元分析的方法来解决。元分析作为一种对已有研究系统梳理的研究方法,是由Glass正式提出的。元分析通过对众多单个研究结果进行综合的统计学分析,可以得到一个更加具有普遍性的结论。主流的元分析方法是通过计算效果量(effect size)来实现的。效果量计算所常用的统计指标为d, Cohen首先提出了d的计算公式,后Glass等对其补充完善(辛自强,张梅,2009),其公式为:d=/SD,其中Me为实验组的均值,Mc为控制组的均值(通常量表的常模分数也可视为控制组分数),SD为两组的共同标准差。针对我国教师心理健康的状况,目前已有了5项元分析研究(孙乐芩,冯江平,林莉,2007;廖畅,2008;张积家,陆爱桃,2008;张艳丽,2009;高学锋,李朝旭,2008),但这几项研究的结论并不一致。例如,有的研究发现,我国大学教师SCL-90测量的大部分因素与全国常模相比无显著差异(孙乐芩,冯江平,林莉,2007;廖畅,2008),但另一项研究指出“高校教师心理不健康检出率最高”(张积家,陆爱桃,2008);有的研究者得出“中学教师的心理健康水平低于常模水平”的结论,有的则认为,我国中小学教师心理健康问题总体情况并不严重(张艳丽,2009;高学锋,李朝旭,2008)。

1.2 文献综述

通过中国知网数据库、超星数据库、万方数据库和维普期刊资源平台,以“教师”“农村教师”“SCL-90”“心理健康”或“心理卫生”为检索词进行精确匹配主题检索,共得到78篇满足要求的文献,包含数据80组,样本为28816名农村教师。

虽然传统的元分析方法有一定的优势,能够在缺少原始数据的情况下系统整理以往相关的大量研究,从而得出一个具有普遍意义的结论。但在心理学甚至整个社会科学领域中,这种方法的运用还是非常有限的(辛自强,张梅,2009)。这主要是因为元分析本身的局限性,例如对已经发布的研究结果依赖性大,研究结果的整合会受到文献质量和数据来源的影响。此外,传统元分析方法中涉及有关样本年代的问题,不同年代的元分析结果会有差别(辛自强,张梅,何琳,2012)。许多元分析的研究结果都证实了数据收集年代与研究结果存在关联。如一项研究(罗国忠,冯江平,孙乐芩,2007)发现,年代可以解释16PF问卷中“忧虑性”这一特质50.7%的变异情况,还可以解释“紧张性”这一人格特质48.5%的变异。正是因为这一原因,本研究将运用新的元分析方法——横断历史研究方法探讨教师心理健康随年代而变化的情况。

目前对幼儿园教师心理健康状况的专业判断来自三类研究。第一类是原始研究。这些研究使用调查问卷对一定数量的幼儿园教师进行调查,并报告其结果。总体上看,原始研究的结论不一致,互相矛盾。

随后,分别对农村教师的学段和所在地域进行编码。由于部分文献中未明确标明学段,仅指出为中小学阶段,因此,本研究将农村教师的学段分为学前阶段、小学阶段、中学阶段、中职阶段和中小学阶段。根据国家统计局的划分办法,将我国划分为东部、中部、西部和东北四个地区,涵盖两个及以上地区或未明确标注地区的单独赋予编码值。

横断历史研究

一些原始研究采用症状自评量表(SCL-90,见2.1 SCL-90量表)和方便抽样对幼儿园教师进行调查,t检验结果显示幼儿园教师在SCL-90上的得分显著高于全国常模,意味着心理健康状况不佳(陈小异,2009;陈小异,高晓东,王洲林,2005;贺敏,2006;金芳,王永秋,2009;李艳,尹华,卜雪,2005;李颖,2007;刘亭,陈朴,曾宾,2007;刘雄,王乙州,2013;卢长娥,2008a;毛荣建,顾新荣,2002;宁盛卫,姜凤云,2015;邱莲,2003;史滋福,陈小异,张庆林,2006;王杰,2006;王景芝,赵铭锡,2004;王有智,2001;杨宏飞,杨依兰,2001;余欣欣,李萍,2003;张家琼,孙雪梅,陈小异,2007;赵艳云,2012;左瑞勇,2006,2008)。

数据整理

美国学者Jean M. Twenge教授提出了一种与以往不同的元分析技术——“横断历史的元分析”(cross-temporal meta-analysis),国内学者辛自强等将其称为“横断历史研究”(辛自强,张梅,2009)。这种方法使用的是横断研究的“设计”对较大跨度时间、时代范围内有关心理变量的变化做元分析研究的方法。这里的“设计”并非如个体发展的横断研究那样预先构造好了方法,而是“事后追认的”,即将孤立的研究按照时间顺序加以连贯,从而使得已有研究成为关于历史发展的横断取样(辛自强,池丽萍,2008)。该方法的独特之处在于,以时间为纽带,将相应的心理量和社会指标相联系,探讨出生组效应背后的社会变迁因素,其作为一种特殊的元分析,在描述个体的心理量随年代变化趋势的同时又向前迈了一步。Twenge已经采用这种方法研究了某些心理变量,如人们对妇女的态度(Twenge, 1997a)、男性和女性特质随年代变化的现象(Twenge, 1997b),并以传统的“出生组效应”(birth cohort effect)来描述这种现象。出生组不仅代表个体的出生日期,更重要的是它说明了由此决定的特定的社会文化环境对个体成长的影响。从这个意义上说出生组效应能反映历史和文化的变化,因此,它可以被认为是除传统的遗传和环境因素之外对个体的个性特征产生影响的重要因素(Twenge, Campbell, 2001; Twenge, 2001a; Twenge, 2001b; Twenge, Zhang, Im, 2004; Twenge, Im, 2007)。

采用类似的方法,另一些原始研究报告幼儿园教师在SCL-90上的得分显著低于全国常模,意味着幼儿园教师的心理问题少于常模群体,状况比较好(洪佳佳,2007;姜晨,曾彬,2015;李方芹,2005;刘漪,杜亚松,江文庆,李婷,2006;卢长娥,2008b;王景芝,2005;郑名,2005)。

为充分利用每篇文献的数据和信息,构建农村教师心理健康状况数据库,除将各文献数据的总分录入外,还将研究地区和学段分组报告的结果作为扩充录入数据库。对于未提供总分而仅提供子研究分的文献,按照公式一与公式二进行处理。

辛自强等人引入和发展了这种研究方法(辛自强,池丽萍,2008),并用于中学生心理健康(辛自强,张梅,2009)、应对方式(辛自强,刘春晖,张莉,2008)和焦虑(Xin, Zhang, Liu, 2010;辛自强,张梅,何琳,2012)等方面的研究。他们认为横断历史研究可以描述在时间演进的过程中某一心理变量的变化过程,也可以通过考察心理变量与社会指标的关系解释社会变迁对个体心理发展的影响,并用滞后分析思路来说明这种影响的性质(辛自强,池丽萍,2008)。辛自强等人所做的研究主要针对的是未成年人或学生群体,中国成年人不同职业群体的心理健康状况随着时代的变迁出现了哪些变化?为回答这一问题,我们于近几年研究了中国铁路工人(衣新发,刘钰,廖江群,窦东徽,彭凯平,2010)和中国军人群体(衣新发,赵倩,蔡曙山,2012)的心理健康变化趋势。结果发现,从1988年至2009年,中国铁路工人的心理健康发展趋势相对平稳,而中国军人则从1990至2007年表现出越来越好的心理健康水平。为建设创新型国家、提高人才培养质量,教育领域在以往的20年时间里不断推进了改革,教师群体是教育改革所依靠的根本力量,有必要考察在改革过程中教师心理健康状况的变迁情况,因为教师们健康的心态是改革顺利推进的重要基础之一,也是提升教育质量的重要心理资源。以往的研究发现(辛自强,张梅,2009)中学生群体的心理健康有逐年下降的趋势,值得关注的是,教师群体的心理健康是否也有类似的逐年下降的趋势。已有的实证研究结果与常模结果有一定的差异,故而有必要通过新的方法来考察教师群体心理健康的变迁情况。

还有一些原始研究在调查后认为幼儿园教师的SCL-90得分与全国常模并没有显著差异,显示幼儿园教师的心理健康状况既不比常模群体差,也不比他们好(于爱萍,李培培,张黎明,2009;王兰,彭珊,刘锋,张晓英,2009;王燮辞,2011;张长英,宗鸣霞,2010)。

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基于以上原因,我们使用横断历史元分析的方法来研究中国教师的心理健康变化趋势。

此外,郑晓边、姚健梅和黄亚萍采用自编问卷调查了24名在职幼儿园教师,发现约有20.8%的人心理健康状况不佳,问题主要表现在人际交往和情绪方面。可见,原始研究的结论是很不一致的,甚至有质的差别。

其中韦德体育官网 2代表合成后的平均数,韦德体育官网 3代表合成后的标准差,韦德体育官网 4代表研究的样本量,韦德体育官网 5代表平均数和标准差。除具有明确数据收集时间的文献外,其余文献数据的收集年份均按文献发表年份减去2为标准进行录入。尽管多数研究均采用5级评分量表,但部分文献却为四级计分方式,对此,本研究根据珍·温格(Jean Twenge)的方式,将其分数各加1进行处理以统一数据库的计分模式。[1]

第二类研究来自对幼儿园教师SCL-90得分的元分析。汪海彬、陈海燕和桑青松对18项原始研究进行了元分析,认为:幼儿园教师心理问题严重,状况逐年变差;城市幼儿园教师的心理问题多于农村幼儿园教师。这与王娟和贾林祥的元分析相关矛盾。王娟和贾林祥综合了22项原始研究,指出:幼儿园教师的心理问题少于常模群体;城市幼儿园教师的心理问题少于农村幼儿园教师;幼儿园教师的心理问题在逐年减少。这种矛盾的结果很可能与纳入分析的原始研究数量过少有关。

第三类研究来自对教师SCL-90得分的元分析。这里的教师包括中小学教师、高校教师、幼儿园教师等。衣新发、赵倩、胡卫平和李骏整合了1994年到2011年18年间的227篇原始研究,认为中国教师的心理健康状况在不断恶化,尤以焦虑表现最明显。由于数量较少,该文没有专门分析幼儿园教师的状况。杨睿娟对47组不同学段教师的SCL-90得分进行了元分析,结果显示教师心理健康水平有所降低,幼儿园教师的心理健康水平相对较高。但该文所分析的幼儿园教师样本中只有4个,样本太少。张积家和陆爱桃总结了1994到2005年间有关教师SCL-90的调查研究,比较了幼儿园教师、中小学教师和高校教师的心理不健康检出率,结果显示幼儿园教师的检出率最低,为29.5%,中小学教师居中,为31.4%,高校教师最高,为56.6%。但该文所纳入的幼儿园教师样本也不多。如前所述,这些针对教师总体的元分析结果也不尽相同,且难以从中推论幼儿园教师的状况。

综上看来,以往研究具有以下几个特点。第一,关于幼儿园教师的心理健康状况的判断缺乏一致性,不同研究所得出的结论存在本质的差异。而且,那些认为心理健康水平不佳的研究大都建议相关部门采取措施,提升幼儿园教师的心理健康水平;而其它研究则不会提出这样的建议。

第二,有关研究所采用的调查工具主要是SCL-90,仅有1项研究采用了自编问卷;相关元分析也都以SCL-90调查结果为基础。SCL-90反映的主要是心理问题的严重程度(孙东东,2004;童辉杰,2010)。尽管心理健康的定义千差万别,但少有或没有心理问题则是所有定义的共同之处。这也是为什么研究者认为SCL-90得分反映了心理健康状况的原因。

第三,有关元分析所纳入的原始研究数量过少,最多的有22项,最少的仅有4项。数量过少导致统计功效不高,以22项计算,其统计功效在固定模型条件下仅为0.62(Cafri,Kromrey,&Brannick,2010;Valentine,Pigott,&Rothstein,2010),即接受正确假设的可能性仅为62%,一般要达到80%以上为好。

第四,以往研究没有考察经济社会因素与幼儿园教师SCL-90得分之间的关联,从而未能考察探讨SCL-90得分变化背后的经济社会原因(辛自强,池丽萍,2008;辛自强,张梅,2009)。

1.3 本研究的目的

本研究的目的是用元分析方法考察幼儿园教师心理健康状况的总体情况,并寻找导致原始研究结论不一致的可能原因。本研究共搜索到2001年以来发表的以幼儿园教师为对象的SCL-90研究37项,包括42个独立样本。具体而言,本研究试图回答以下两个问题:总体上看,过去15年幼儿园教师心理不健康的真实水平如何?幼儿园教师的心理不健康水平受年代、园所性质、所在地域和社会环境等因素的影响程度如何?

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